MÓDULO IV. TRABAJO FINAL.

1. ACTIVIDAD MÓDULO II

ACTIVIDAD MÓDULO II

En el módulo II se escogió la actividad  el caso número 2 que nos presentaba un aula de sexto de primaria, con 28 alumnos de 11 años, donde el  58% son niñas

CONTEXTO

Datos del sociograma: -          Casi todo el grupo se siente bien. Hay una alumna que no, por lo que nos advierte de un posible caso de acoso, ya que tendremos que averiguar las razones del porqué se siente así por si estuviera padeciendo agresiones, aislamiento, insultos. Y analizando los heteroinformes observamos que: -          Hay determinados alumnos que sienten rechazo hacia la compañera, catalogándola como “rara”. Lo calificamos como víctima activa. -          La alumna siente rechazo de sus compañeros. Ha expuesto su problema a su familia y manifiesta que se lleva bien con su compañero de pupitre. -          4 alumnos de la clase se muestran respetuosos y ofrecen ayuda al grupo. Dato que se considera relevante a la hora de llevar a cabo una estrategia de convivencia.

2. MEDIDAS ORGANIZATIVAS  PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

Entre las medidas propuestas, se hará une técnica mixta desde el centro y desde el aula se trabajará con el resto del grupo.

CENTRO	-          Control en las subidas y bajas, así como en los tiempos de recreo, con el fin de paliar conflictos con la presencia de adultos. -          Trabajar desde el centro a través de sus documentos de identidad PGA y PE el trabajo de las emociones. -          Coordinar actividades de convivencia con el Consejo Escolar y si Comisión de Convivencia -          Realizar en el centro actividades de trabajo cooperativo tanto en el aula como en las actividades de patio. -          Escuela de padres, donde entre otras cosas, trabajar las emociones y técnicas para evitar el acoso escolar.
AULA	-          Observación directa por parte del profesorado -          Sentar a la alumna con un compañero que sea de su agrado. -          Establecer asambleas donde poder tratar los temas importantes para los alumnos a través del diálogo y el respeto. -          Hacer actividades que fomenten el trabajo cooperativo. -          Trabajar las emociones a través de diferentes lecturas y actividades plásticas.
FAMILIA	-          Reuniones periódicas para ver cómo se encuentra la alumna
AGRESORES	-          Entrevista con ellos para que expongan el por qué de la actitud y reconducirla. Hacerles empatizar.
PROFESORADO	-          Informar a todo el equipo docente del aula de las medidas que se están llevando a cabo para que aporten sugerencias y participen y nos informen. -          Trabajo conjunto con el Equipo de Orientación de Educación Psicopedagógica.
EVALUACIÓN DEL PROCOLO	-          Se irá revisando el protocolo analizando cómo ha evolucionado la alumna. A la hora de cerrarlo hemos de estar muy seguros por lo que permanecerá abierto varios cursos de manera preventiva.

JUSTIFICACIÓN ELECCIÓN CASO 2:

He elegido el Caso 2  debido a que lo veo más cercano a mi situación profesional. En estos momentos soy maestro de Primaria y de alumnos de sexto, al igual que el caso, que ocurre en un aula de este nivel, donde conviven 28 alumn@s de los cuales más de la mitad son niñas

ANÁLISIS DEL CASO

Sociograma:                 Con los datos interpreto que es una grupo/clase en el cual las relaciones son buenas por lo general, los alumn@s se sienten a gusto, se muestran contentos excepto una alumna, la número 24. Esta alumna manifiesta que su sufrimiento en el ámbito escolar, se siente rechazada, aislada….podría ser un caso de acoso. Heteroinformes: Cataloga a  alumnos testigos que definen a la compañera como “rara”, que siempre molesta con  llamadas de atención...y justifican así su decisión de no querer sentarse con ella.                 Se puede catalogar por estos motivos a la víctima como víctima activa.                 Con esta herramienta también interpreto que la alumna 24 siente que sus compañeros se meten con ella, siente que no tiene amigos, se siente indefensa... ha hablado sobre su problema con su familia y facilitan también el dato que se lleva bien con su compañero de mesa. Además es bueno tener en cuenta que cuatro alumnos de la clase destacan por ser respetuosos y por ofrecer ayuda a los demás1, 4 12 y 19, dato importante para una  posible estrategia a poner en práctica en el plan de convivencia.

PLAN DE ACTUACIÓN:

Inicial ( momento de recogida de información):                 Desde el centro, una vez localizado el problema se pasa a seguir los planes de actuación e intervención facilitados por la Comunidad de Madrid.                 El Director recogerá toda la información a partir de entrevistas con:                                Los alumnos que intervienen en el problema: acosadores, víctimas, testigos.                                Las familias de los alumnos implicados                                Jefe de estudios, tutor y Equipo docente                                Equipo Orientación                                Comisión de convivencia del Consejo Escolar Recogiéndose acta de las distintas entrevistas, reuniones y de los acuerdos tomados.                 Intervención: A partir de las informaciones recogidas, pasamos a aplicar el RRI del centro, para paliar el posible comienzo de acoso escolar, recogido en este documento como una falta muy grave. El centro, una vez reunida la Comisión de Convivencia presidida por el director, llega al acuerdo de tomar medidas pedagógicas con todos los implicados. Estas medidas son: -          Realización de tareas en el centro fuera del horario lectivo, que podrán contribuir al mejor desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar los daños causados.

EVALUACIÓN:

Una vez llevada a cabo la intervención, así como durante el proceso, se procederá a una evaluación del mismo. Para ello se analizarán los siguientes aspectos: -          La sanción ha sido productiva y ha paliado el problema. -          Se han seguido correctamente todos los pasos diseñados en el RRI  del centro. Pasado el  tiempo estimado para que evitar la contaminación de los resultados,  se volverán a pasar las pruebas para analizar cómo están las relaciones en el grupo.

               

Desde luego el caso de Adrian si se corresponde con un caso de acoso y, a mi juicio, no se están estableciendo unas buenas prácticas en el colegio.
Dentro del plan de convivencia, en el  RRI, se establecen, amparándose en el decreto 15/2007, ya se pueden establecer algunas faltas de disciplina dentro de este caso.
Por lo que respecta al jefe de estudios, no actúa con profesionalidad ni rigurosidad en ningún momento, así como tampoco lo hace la tutora.
En mi opinión se deben vigilar las acciones de los niños en el tiempo de recreo, máxime si existe ya una preocupación por parte de la familia, que son quienes en principio nos ponen sobre aviso.
Asimismo debemos en tutorías implicar a nuestro alumnado en la resolución de conflictos, desarrollando actividades y programas en este sentido a lo largo del curso.